Evaluación y valoración final

Como todos los proyectos tarde o temprano llegan a su fin, queda evaluar y valorar los contenidos, los procedimientos y el uso de las herramientas, además debemos revisar de alguna forma la consecución de los objetivos propuestos.
Los contenidos están aquí los podemos ver consultar y utilizar ahora y en un futuro para conocer el problema del subdesarrollo y sus principales causas y características. Los hemos construido entre todos y su utilidad o validez depende del interés que pusiéramos en su construcción, en líneas generales podemos decir que ha quedado un lugar común donde encontrar ideas y explicaciones sobre el tema que nos habíamos propuesto y, como todo el material que se realiza de forma conjunta, precisaría de continuas revisiones en el futuro para mejorar algunos aspectos.
Además hemos necesitado de herramientas complementarias para esta tarea:

• tenemos un grupo principal y grupos relacionados en MrWong. En este apartado tenemos que decir que se ha notado que gran parte de los participantes hemos encontrado recursos y los hemos etiquetado de acuerdo a los contenidos que posteriormente íbamos a trabajar, pero han surgido dudas sobre la utilidad para los alumnos de realizar esta tarea. En futuro para trabajar estas herramientas tenemos que concienciar a los alumnos que el trabajo que uno realiza es mejor si se pone a disposición de los demás para mejorarlo y completarlo, tarea que podemos realizar con los marcadores sociales.
• Tanto google maps como cmaps tiene una enorme potencialidad pero su uso en nuestro caso dependerá de planificar mejor su empleo, me refiero a que aunque hemos visto y trabajado su funcionamiento, lo hemos acoplado a nuestro trabajo final, aunque no de la forma más adecuada que era colaborativamente, eso a pesar de que los grupos han trabajado sus mapas conceptuales pero aparecen como entidades independientes sin relación clara.
  

Evaluación del trabajo realizado

Ya llegamos al final, después de un breve pero intenso recorrido, nos encontramos en el momento de valorar el trabajo realizado, nuestro proceso de creación, estos y otros aspectos relevantes que necesariamente debemos tener en cuenta.
Lo primero que nos planteamos es la utilidad de estas herramientas que hemos empleado. La variedad y multiplicidad de herramientas y utilidades no favorece mucho que podamos concretar cuáles de ellas han sido o pueden ser relevantes para nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Veamos el caso de la wiki como repositorio compartido y mutuamente elaborado, tiene sentido en tanto en cuanto trabajemos analizando y sintetizando la información no sólo cortando y pegando contenidos dispersos de internet.
El blog ha tenido la utilidad de servirnos de guía de agenda para el trabajo realizado, a su vez hemos podido plasmar en él nuestras impresiones y las reflexiones sobre nuestro trabajo, las dudas surgen sobre la validez temporal de éstas en un universo de contenidos que crece exponencialmente, es decir servirá en unos años todo este trabajo para alguien o se convertirá en un pedazo más de una constelación de blog.
La elaboración de mapas conceptuales y esquemas con CMAP es una gran herramienta, potente, versátil, fácil de usar y muy adaptada a las necesidades del aula y de la construcción de conceptos, sólo tenemos que trabajar más con ella para poder ver todo su potencial.
La elaboración de ejes cronológicos es importante en las Ciencias Sociales y, por lo tanto, cualquier herramienta que simplifique esta tarea, añadiendo recursos de todo tipo, es útil en el trabajo diario del aula,en nuestro caso el tema no se adaptaba por su forma de presentación para elaborar algo muy complejo pero al poderla combinar con otras existentes la hemos podido completar.
El resto en conjunto son tan variadas y versátiles que en cada momento los profesores debemos valorar su uso en el aula de forma que podamos utilizarlas y sacar el máximo partido de ellas.

Contenidos del wiki

Ahora vamos a elaborar los contenidos con las diferentes herramientas que hemos visto.

Recomendaciones sobre el trabajo

Trabajar colaborativamente nos exige cambiar el enfoque, el aprendizaje colaborativo va a hacer de nosotros actores conjuntos del resultado final.
¿Qué conseguiremos? comprender colectivamente que los contenidos deben ser el producto de una reflexión, de un análisis conjunto, de una elaboración compartida.
¿Qué sacrificamos? en gran medida la claridad expositiva, la exposición lineal de un profesor, unívoca hacia el alumno/a, que la recibe e interioriza, pasa a ser una construcción y, por lo tanto, inconclusa y no lineal, veremos que nuestros esfuerzos para hacer la parte de nuestro trabajo convivirán con una posible falta de interés de otros miembros del nuestro equipo entonces es el momento de actuar de compartir de motivar con nuestro trabajo al resto de grupos y compañeros para que el resultado final sea un producto compartido

Búsqueda y selección de la información

Comenzamos con el trabajo de búsqueda necesario para elaborar la información posteriormente.

Utilidad de las herramientas web 2.0

Inmersos en el progreso del fin de curso toca hacer una reflexión sobre la necesidad-utilidad de las dispares herramientas web 2.0. Para un inmigrante digital como yo que con grandes dosis de ilusión y empleo comencé a cargar contenidos web 1.0 hace ya una década, observo con cierta incredulidad el éxito de las denominadas herramientas web 2.0. Es el éxito de los contenidos compartidos, de la información descentralizada, de la revisión continua y de los objetos de aprendizaje. Las dudas me vienen de otra vertiente: pasados unos años de este éxito arrollador y enfrentados a la permanencia de los contenidos de estas redes, "efímeras" en gran modo dada su forma de trabajo, qué quedará dentro de un década, o menos aún un lustro. Como es sabido el cansancio y el ingente esfuerzo por actualizarlas hace que la vida media de las bitácoras por ejemplo ronde los 2 años, en gran parte de los casos dada la respuesta del autor/es y de los seguidores. La disparidad y variedad de herramientas hace difícil decantarse por un standar, para la aplicación en el aula, ¿qué herramienta adoptar, cuáles son las más versátiles o por el contrario las mejor adaptadas? demasiadas dudas, pero porque no una reflexión a medio y largo plazo, dejando claro que a día de hoy su potencial es enorme y sus progresos constantes, qué puede quedar de estas herramientas en cinco años.

Grupos de trabajo y tareas

Una vez que terminemos las tareas previas de registro en las diferentes herramientas podremos trabajar en los siguientes grupos de trabajo las tareas que iremos asignando.

Agenda 16/3 al 30/3

Comenzamos el trabajo con los materiales dando de alta nuestros servicios básicos para poder trabajar. Es importante seguir las instrucciones para tener todos un formato compatible y fácil de identificar.

Recursos, materiales y procedimientos

Esta actividad de creación de materiales de forma colaborativa debe servirnos para construir contenidos significativos pero elaborados por nosotros, de nada nos vale copiar y pegar sin analizar e interiorizar como parte del proceso creativo. Tendemos a coger el trabajo de otros y suplantar este proceso creativo incorporando poco o nada de valor al resultado final. Con estas herramientas web 2.0 tenemos la posibilidad de participar en el proceso de creación, aunque el resultado seguramente será de menor calidad que si lo realiza una persona experta en herramientas informáticas, podemos elaborar contenidos en los que proceso de creación sea una parte sustancial del resultado a la hora de valorar el éxito o el fracaso de esta tarea.
Queda claro que se valora no sólo los materiales finales sino el proceso para elaborarlos, tan importante o más que estos.

Historia del IDH en imágenes

Este cortometraje, producido en 2005, narra la historia del Informe sobre Desarrollo Humano e incluye entrevistas con miembros fundadores del equipo de la Oficina del Informe sobre Desarrollo Humano y algunos de los sucesores y defensores del proyecto. Entre los entrevistados se encuentran: Amartya Sen, Mahbub ul Haq, Inge Kaul, Kevin Watkins, Su Majestad el Rey Abdullah, Sir Richard Jolly, Sakiko Fukuda-Parr y Benjamin Mkapa.

Pobreza absoluta y pobreza relativa

En estos tiempos que corren cuando los efectos de la crisis se dejan ver en todos los telediarios y medios de prensa tendemos a pensar que nada peor nos puede pasar, el nivel de pobreza aumenta entre las clases medias y trabajadoras socavando las esperanzas y las ilusiones de millones de personas del primer mundo, ese que hasta hace poco considerábamos desarrollado y, por lo tanto, hasta cierto punto libre de crisis y fluctuaciones en su continuo crecimiento.
Pero no nos engañemos las cosas pueden ir peor,y no en nuestras sociedades, donde el estado del bienestar, débil para algunos pero muy necesario, pasa a ser el colchón contra la caída de ingresos de amplias capas de población, en cambio en países donde la pobreza ya era una realidad la situación puede ser dramática si se les abandona a su suerte.
Este trabajo que estamos realizando debe servirnos para reflexionar sobre lo que nos rodea, nuestra forma de vida y los principios y reglas de comportamiento que asumimos.

Otro mundo es posible.

El Indice de Desarrollo Humano IDH del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

El PNUD, programa dependiente de Naciones Unidas, nos ha proporcionado la mejor herramienta de las dos últimas décadas para analizar y valorar el problema del subdesarrollo sus avances y retrocesos, el IDH Indice de Desarrollo Humano.

IDH: El primer Informe sobre Desarrollo Humano (1990) introdujo una nueva forma de medir el desarrollo mediante la combinación de indicadores de esperanza de vida, logros educacionales e ingreso en un índice de desarrollo humano compuesto: el IDH. Lo innovador del IDH fue la creación de una estadística única que serviría como marco de referencia tanto para el desarrollo social como para el económico. El IDH define un valor mínimo y uno máximo para cada dimensión (denominados objetivos) y luego muestra la posición de cada país con relación a estos valores objetivos, expresados mediante un valor entre 0 y 1.


Es una media ponderada de la esperanza de vida, el nivel combinado de educación, primaria y secundaria, y el PIB per capita, todo para poder medir de alguna forma cómo disfrutar de una vida larga y saludable, haber sido educado, acceder a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida digno y poder participar en la vida de la comunidad (PNUD).

En su web podemos profundizar en el concepto de desarrollo humano que supone, conocer su origen, la historia de los informes y analizar los datos más recientes del último informe completo

"Mi definición de subdesarrollo"

"A la vista de todo eso, mi concepto de subdesarrollo sería éste: la situación de pobreza marginada y permanente, segregada por el desarrollo, en que vive la mayor parte de la humanidad, sin perspectivas de evolución espontánea favorable mientras persista su subordinación dentro del sistema"

J. L. Sampedro

El gran escritor y profesor de economía, catedrático de estructura económica, José Luís Sampedro escribía estas palabras en los años 70 en su libro Conciencia del subdesarrollo. Su vigencia es tan actual que junto con el rector de la Universidad Complutense, Carlos Berzosa, reeditó en 1999 el libro escrito entonces para revisar los avances y retrocesos; desgraciadamente nos dejan la impresión de que, aun existiendo grandes avances, el origen y la causa del problema siguen estando presentes y siendo parte esencial del problema y de su solución.

Como ideas para llegar a esta definición destacaban estos autores:
"El subdesarrollo no es un problema interno de cada nación, sino un problema mundial. [...]No es una etapa hacia el desarrollo; no es una antesala, sino un cuarto trastero, cuando no el sótano. El subdesarrollo es una situación final, como la orilla adonde arriban los despojos del buque. Es, en fin, una segregación del desarrollo y elijo- entre aproximados sinónimos- el vocablo "segregación" porque tiene una doble aceptación: la de ser una excreción, un exudado, como el hilo de la araña, y la significar también un rechazo, una marginación".
**La negrita no es de los autores